ילדים משחקים ולומדים יחדיו במשחקים חינוכיים
ילדים משחקים ולומדים יחדיו

פיתוח משחקים חינוכיים – חלק ב' – תפקיד ה-Flow

תהליך פיתוח משחקים חינוכיים דורש מאיתנו לקחת כלים פסיכלוגיים בהם עושים שימוש בעיצוב משחקים, ולהתאים אותם לעבודה. הפעם נכיר את המונח Flow ואיך הוא משפיע על הלמידה של השחקן.

להמשך קריאהפיתוח משחקים חינוכיים – חלק ב' – תפקיד ה-Flow

על תהליך עיצוב משחקים חינוכיים – חלק א'

בשנים האחרונות יצא לי לעסוק יותר מפעם אחת בפיתוח משחקים חינוכיים. זו הייתה בחירה מודעת שלי כבעלים של סטודיו רימון, לעסוק בעיקר במשחקים שיש להם אימפקט על החברה והעולם, זאת מתוך תפיסה של אחריות שיש לי כמספר סיפורים ויזם על החברה בה אני חי. זה התחיל מעיצוב משחקים המלמדים מושגי יסוד בכלכלה, המשיך במשחקים המסייעים למורים ללמד ערכים דרך סיפורי התנ"ך ביסודי, ובשנתיים האחרונות הפקתי שני פרויקטים גדולים - תיקון, משחק הרפתקאות המלמד ערכים אוניברסליים דרך נראטיב יהודי, ובימים אלו אנו משלימים את העבודה על משחק שילווה את מהדורת קורן של פרויקט 929 הנהדר. במקביל סיימנו הפקת משחק למוזיאון חדרה, הממשחק את חלל המוזיאון, אבל על כך אכתוב פוסט נפרד. הליך הפיתוח של משחק חינוכי הוא מאתגר במיוחד. בשונה ממשחקים אחרים, בהם לא נדרשת הטמעת ידע ייחודי, משחק חינוכי בראש ובראשונה מתקיים כדי להנחיל ידע מסוים. מעצב משחקים, טוב ככל שיהיה, לא אוחז בכל הידע בעולם. סקרנות היא תכונה ראויה שתהיה לו, אך כאשר ניגשים למשחק חינוכי, קיימת תלות אמיתית באיש התוכן המלווה. זה יכול להיות מורה, אוצר תערוכה, דוקטורנט, מפתח הדרכה או כל בעל תפקיד אחר שיש לו את הידע הנדרש…

להמשך קריאהעל תהליך עיצוב משחקים חינוכיים – חלק א'
משחקים חינוכיים
משחקים ישנו את העולם. קרדיט: http://pixabay.com/p-593313

משחקים ישנו את המזרח התיכון

מעצבת משחקים מארצות הברית סירבה להשתתף בכנס שעסק בתחום המשחקים בישראל משיקולי BDS. דווקא בסירובה היא פוגעת יותר במאמצי השלום במזרח התיכון.

להמשך קריאהמשחקים ישנו את המזרח התיכון

התעלול הושלם

הגעת לקצה; איו יותר פוסטים.